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“温馨”批语与“快乐”同行           ★★★
“温馨”批语与“快乐”同行
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作者:张东霞    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-10-9

节奏加快、通讯发达的现代社会,师生面对面的交流大大减少;作业繁多、教师超负荷运转,批改作业只写一个大大的“阅”字已是司空见惯。学生成长的路上总是遇到这样那样的问题,若不正确引导,就会影响他们的健康发展,也会分散他们的精力,影响学业。所以一定要关注每个孩子的心理动向,及时的沟通交流,正确引导,让他们调整心态,轻松快乐、积极努力的投入学习。可是怎样进行沟通呢?开班会固然可行,但不能解决每个孩子个性化的问题;个别交流倒也行之有效,但总是苦于找不到那么多合适的时间。对学生存在的问题总不能视而不见,任由发展吧?这可怎么办呢?我通过作业批改这一形式,与学生进行无声的交谈,静静地给学生以关爱。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀,点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花,在极为有限的教育教学条件下,将传授知识和培养学生的健全人格、良好品性紧密结合在教学常规中。

每当数学课代表抱着一大摞作业走进教室的时候,是学生们最兴奋的时候,他们总是一拥而上,迫不及待的找到自己的作业,急忙跑回座位,或站到教室一隅,轻轻的翻开书页,静静地读……

小小的作业为什么能得到如此的关注呢?

因为作业已不仅仅是数学学科的一项作业,它更是师生交流的一个平台,情感沟通的一座心桥。

每天,手捧一杯茶,坐在桌前,静静的批阅作业,让思想徜徉在学生的心田中。了解他们的兴趣爱好,洞察他们的思想倾向,关注他们学习中的困惑,倾听他们心灵的诉说。然后根据每个人的学习情况和性格特点等,给他们写下批语,或答疑解惑,或鼓励劝慰,或委婉批评,或善意提醒……因此,作业上那鲜红的评语,便成了学生最喜欢读的文字。

由于有“温馨”成分,学生乐于接受,效果颇佳。那么,怎样才能写好批语呢?我的体会是:

一、赏识性语—学生自尊心的呵护者

每个人都渴望得到别人的肯定、尊重和赏识,而我们的人生又仿佛是为了受到赏识而存在的。为此,教师应尊重学生,学会赏识学生。用赏识的眼光和心态,去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。特别是对于急需鼓励的后进学生,就要抓住“物有所长”的优点,用真诚的语言进行充分的肯定和赞扬,并且从中提出老师对他的希望。

对于学生来说,他们年龄较小,难免做事会马虎,作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题,而这些问题都是很正常的。这时如果教师粗暴地训斥学生,学生很可能会产生逆反心理,甚至会更加讨厌学习,从而达不到预想的效果。但是如果教师在作业评语中委婉地告诉学生:“你的字会是最工整的,希望你好好努力,好吗?”、“如果你能更加细心些,就更好了!”这种评语就好象春雨润物一样,滋润着学生的心田,会收到意外的收获。

对于那些质量差的作业本,我们更不应该责骂,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你节节高升,步步高。”这种带有温情色彩的评语使学生感受到了老师对他们充满了希望,从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教学实际也表明,不可能每个学生都能保质保量地完成任务。这时,教师在批改中既不要急于告诉学生正确答案,也不要不假思索地打上一个“×”。如果我们在上面写上“老师相信你能行!”“你最近的进步很大,老师相信你会做得更好。”“别灰心,失败了再重来好吗?”等评语,给学生提供再表现的机会,让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误,这样既保护学生学习的积极性,又维护了学生的自尊心。当然,写评语时要注意简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、富有启发性,能让学生感受到老师对他的关注,这样他们才愿意去学。

二、 期待性评语—学生进取心的激发者

著名教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”每个学生都希望自己是成功者,都期待着别人对他的肯定和赞赏。我们教师在作业批改中,应尽可能地发现学生的闪光点,以鼓励期待的评语调动他们学习的积极性。

期待性的评语可以期待学生的进步,对学生以后的行为有较强的导向功能,学生能在老师的期待中思索着自己努力的方向。同时也培养了学生的自信,燃起他们不断前进的火种。特别对一些后进生,他们更渴望得到他人给予期望、信任和鼓励,因此,我们要帮助他们树立学习的信心,让他们感受到成功的喜悦,从而使他们自觉地获取新知,产生学习的欲望,培养学习的兴趣,让他们觉得学习是快乐的,老师对他们充满了期待。崔云龙同学上课注意力总是不集中,作业总是拖拉,不能按时完成,但是他的字写得却很漂亮。在每次的作业评语中,我坚持这样写道:“你的字写得真漂亮,你以后一定会成为一名书法家的。老师相信你不光字写得好,还能写得快,对吗?”、“字如其人,你如此帅气,我相信你的字也会写得很帅气的,如果写字速度能加快一点的话,就更完美了!”当发现他作业速度稍有加快时便在作业后写道:“今天的作业你进步了,速度加快了许多,老师相信你以后的作业会和其他同学一起交上来的。”通过积极的赞扬、鼓励,他的作业基本上能按时完成了,再也没有出现拖拉的现象,学习成绩自然有了一定的提高。数学抄作业现象时有发生,对抄袭作业的学生,我总是写上“诚实是一种美德,用你聪明的大脑、灵活的双手去完成作业,你就会尝到成功的喜悦。”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,老师相信你,你能行。”诸如此类的评语。这些饱含深情的期待式的评语,学生接受起来也容易,也能够激发学生的进取心。

三、 激励性评语—学生慧心的诱发者
     著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师,我们应该学会欣赏学生。在作业的评语中我们要能够及时发现学生的闪光点,及时给予鼓励、喝彩!激励性的评语就像一剂兴奋剂,老师真诚地为学生呐喊、加油、鼓劲,激励学生不断朝着新的目标努力。学生就会始终生活在希望和期待里,每时每刻都感到自己是被别人关注的。

有一次我在批改数学作业时,发现几位学生做作业的方法很有创意,在给评语时,我反复思量了好几次,真不知道该用什么样的语言去评价,最后,我写上了“你的做法与众不同,看来你是一个爱动脑筋的孩子,今后你一定会做得更好!”、“你真棒!你将来一定会成为一个大数学家的!”、“做得好,很精彩,你真聪明,好好努力!”后来改作业时,都会发现很多学生答题的思路很广、想法很独特、富有创造力,渐渐地,学生们的积极动脑的习惯养成了,学习的兴趣也越来越高了!

这样,既有利于培养学生独立思考的能力,又拓宽了学生思维的的空间,诱发了学生深藏的慧心!教师要怀揣着一颗童心,以长者的关切,朋友的关心,老师的关注,凭借评语的魅力,师生在每天的心灵的对话与交流中,点亮了孩子的心灯,照亮了孩子的人生。

四、 关爱性评语—学生自卑心的转变者

评价不是目的,而是一种手段,而关爱就是一种重要的手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况,更应该注重其今后的发展。因此,评价的结果应具有激励导向作用,更应具有发展的眼光。让每个学生通过作业这个平台,与教师进行平等的交流,从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。特别是暂时的后进生也觉得自己被教师关注着,关爱着,呵护着,帮助着,从而增强学习的积极性,体验感受着学习的乐趣。教师给学生写的每一句话,对他们来说都有很大的吸引力和激励作用,也饱含着教师的爱。教师要因材施教,根据学生的不同个性,因势利导,激发学生自觉愉快的学习动机,要有意识地通过各种方式,如:一个眼神、一个微笑、一个手势,将自己的期望传达给每个学生,关爱着每个学生!

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,与之建立和谐的师生关系,使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时,体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

总之,作业批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活,似涓涓细流滋润着学生的心田。有的评语对学生的影响不是转瞬即逝,可能是终身难忘。写批语既要注意学生平时生活中的细节,又要注意学生的个性发展。我相信只要我们在平时的工作中用心去做,一定会让我们的批语大放异彩,成为教学的重要手段。

 

 

文章录入:高远    责任编辑:高远 
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