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[推荐]我是班级小主人实施方案           ★★★
我是班级小主人实施方案
副标题:我是班级小主人实施方案
作者:威海市统…    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2011-10-29

我是班级小主人

姜笑光

《新课程标准》中明确指出:教师是个决策者,而不再是执行者。因此,在班级管理过程中,我们既不能“包办代替”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体、全体参与,以教师为主导、宏观调控的合作关系,建立一套自律的可行的班级自主管理模式。在班级的组织建设上,重点应放在把班级管理权还给学生,“我的班级我做主”让每个学生都参与班级的管理活动,使他们在自主管理实践中学会自我管理,在自主性的实践活动中培养学生自我教育能力。为此,我在班级内针对“小主人化管理”进行了初步的摸索。

  一、营造和谐的班级自主管理氛围

  小学高年级阶段是学生自主性素质养成的初始期,处于这个阶段的学生心理上产生了强烈的自主要求,但又不能一下子从对老师家长的依赖中走出来。大部分学生对教师的依赖性较强,事事依靠老师,虽有自主的要求,但总认为自己不能独立去处理一些事情。为此,必须引导学生走自主管理之路,让全体学生意识到自己已具有自控能力和管理能力,他们就能积极参与班级各项活动,主动为班级献计献策。

  二、组建和谐的自主管理班干部队伍

  为了充分调动学生参与班队管理的积极性和主动性,使其真正成为班级的主人,我明确提出了班级在这学期奋斗的目标:自己的事情自己做,自己的规范自己守,自己的班级自己管。要求学生在家庭、班级、学校等成长环境中,在生活、学习、活动等领域内,逐步养成自我规范、自我管理的良好行为习惯。

魏书生曾经说过:“班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部”。我们在班级队伍建设过程中引入了竞争机制。“人人争做班干部,我为班级作贡献。”结合学校德育处开学初的部署,我引导全体同学采取自愿报名竞争上岗,通过“自荐或推荐、民主评议、竞选演讲”等程序产生班干部。让学生民主推选出他们心目中的榜样,这样做极大地提高了同学们参与班级管理的积极性,一些认真负责,确实有管理才能的同学脱颖而出,由全体同学民主选举出的班干部,令同学们自己信服,同学们能够响应班干部的号召,开展班级工作形成“一呼百应”的良好局面。由于学生们的思想还不成熟,考虑问题不够全面,老师在班干部的选拔过程中也有倒向性的发言权。在此我把自己的具体做法说一下,第一个周,我把班级所有岗位的设立告知孩子,其中有班长、副班长、学习委员、中队长、劳动委员、卫生委员、生活委员、军体委员、文艺委员及各科课代表和各岗位负责人,第二周开始进行班级干部竞聘演讲,接着进行民主评议,第三周开始就确定人选,并立即上岗,全班同学都有自己的“责任区”,每个同学都要在自己的“责任区”各负其责,充分实现了班级内的事物“人人有事做,事事有人做”的自主管理理念。现在所有的孩子都已经走马上任,各项工作都已经理顺好,我想:只要开学初的工作理顺清楚,后来的工作就能顺利开展,虽然这样会很累,很辛苦,但我想这时的多付出一定会换来后来的轻松。这是我们班的班级干部名单和各项分工,为了便于管理,我已经打印并张贴,让每个孩子明确自己的责任,从而养成自主管理的好习惯。

  三、丰富班级自主管理的角色

  只有让学生在班集体中充当合适的角色,他们才感觉到自己是集体中不可缺少的一员,才能充分施展自己的才华,班集体才能充满生机和活力。我的做法是:班级设立了三层岗位,以班长为一层管理者,二级管理者则在班级里设立5个部长,分管班级的学习、纪律、路队、卫生、生活等方面的工作,三级管理岗位则是把每项常规工作细化了一下,划分为若干个小组,就拿室内卫生来说,我就划分了若干个岗位:地面卫生、墙体卫生、讲台、黑板、投影仪、书架、门、窗、窗台、垃圾分类等,这些岗位都有同学担任,并且还有专门负责人,这些小组长就是三级管理岗位,他们每天除了和同学一起分担工作,还要向班级各部长汇报小组情况,而各部长则针对小组长的汇报再进行汇总,每天利用晨、夕会时间进行汇报,而这些情况则由一级岗值日班长每天进行记录,等到周末的时间再进行一周汇总,并由此产生班级每周文明之星,在班级博客上进行公布。这些岗位设置目的在于让“班级事事有人做;班内人人有事做,”想方设法让学生参与班级管理。在我们班里,除了十几个班干部外,每个同学都有自己的岗位,同时也都有自己的称谓,如:视力官、灯长、门长、台长、窗户长、红领巾监督员、图书管理员、常规检查汇报员、晨练组长、做操组长、跑操组长、眼操组长、路队组长、分饭组长、上下楼梯组长、南楼秩序组长、中午教室秩序组长等,这些组长每周通过“小主人化管理”表格向老师汇报评比的情况,这样一来,每个学生在集体中都有了自己的位置,他们不仅有了自我表现的好机会,更增强了集体感和主人感。形成“人人管自己,班级自己管”的良好局面。

  四、实行自主管理的责任制 

  实行自主管理责任制,对班级所有同学都有明确具体的岗位职责,使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如:负责管理电灯的灯长,教室内光线暗时及时开灯,教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责管理讲台的台长,要保证讲桌的清洁、整齐,老师上课时有粉笔可用,同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚;负责管理窗户的窗户长,要保持窗明洁净。期中和期末评选一批“岗位能手”,对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制,使学生人人有管理服务的岗位,让学生知责任、明责任、负责任,突出了学生群体参与的主体地位,强化了教师指导意识,淡化了教师管理职能,逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

  五、加强自主管理的指导

  班级实行自主化管理,并不意味着我们,也就是班主任从班级管理中脱离出来,放任自流。学生虽有自主管理能力,但学生在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要我们去指导,去组织。如新干部班子组建前,必须将竞选的设计、操作过程告诉学生,让学生有一定准备,并做好动员工作;班干部组建好后,我们还要退出对班级具体日常事务的管理,把权利下放给班干部,放手让他们开展工作。可将班级事务划分为若干条,由班干部分头负责,明确责任,分工到人,并且配上一套奖勤罚懒的措施,不仅力求班干部尽心尽力,也使班干部在工作时“有法可依”。在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决。同时,通过每周的班会,对班级现状了如指掌,每个负责的同学都有书面记录,每周在公布同学表现时,每个同学都仔细听自己的表现,同时还根据各监督员汇总同学的表现,确定每周的文明之星,发布于班级博客中。

  长此以往,学生逐步养成习惯,转变角色,变参与者为管理者,身份变了,思想也变了,时间长了,就会认为管理班级的事情应该靠自己,靠同学,所以遵守各项常规当然习以为常,根本不用老师过多的强调,作为老师也可以轻松的管理学生。

 

 

班级小主人化管理初探

邓忠敏

我是今年下学期依据学校的安排进行了小主人化管理的实验,各项工作做得都比较粗糙,也是没有评上优秀班级的原因。所以,在这里和大家交流自己的做法,感觉很惭愧,名不副实。

下学期,咱们对自己的孩子都比较了解,所以进行实验起来比较流畅,这个时期进行小主人化管理我觉得比较合适。

我认为小主人化管理的含义就是:

小岗位的设置与落实,唤醒小主人意识,凝聚班级合力小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说,小岗位能保证班级日常生活的有序开展;对学生而言,通过在小岗位上为班级服务、出力,能强化自身“我为人人,人人为我”的思想,不仅锻炼能力,增强责任意识、小主人意识,还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台,也是班级凝聚力建设的一项有效措施。
于是,我在班里设置了两名班长(一正一负),六名部长(学习部长、劳动卫生部长、服务管理部长、纪律部长、生活部长)共6个管理部门。
   
然后由以点带面,设立多个岗位,全面展开管理,让学生充分认为到“班级就是我们的家,管理服务靠大家”的新理念,

一、为每一个岗位起一个好听的名字,并跟学生一块制定岗位职责。
一个好听的名字能够增加一份情感,学生在岗位上会干得更快乐。其次是“亮化”岗位职

责。由老师组织同岗的学生一起讨论自己所选岗位的工作职责,

比如:

护花小卫士的职责是:给班级植物角里的花草浇水、晒太阳;

节能小卫士要负责开灯关灯:注意节能做到人走灯灭;

桌椅一线美负责人:做到每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学、上体育课、微机课等.做到人走桌椅齐、净的标准等。明确了岗位职责,学生完成任务时就有了方向,就更有利于岗位工作的落实。
   
 二、进行竟争上岗,自选小岗位。为落实“事事有人做,人人有事管,人人有责任”的班级人本管理原则,以确保人人有事做、事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己,做自己的主人,做班级的主人,变“要我做”为“我要做”。我采取了竟争上岗的策略,尊重学生意愿,能最大程度地调动学生的主动性、积极性。从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标,了解班级工作环节,清楚自己应该承担的各种义务和责任。明白其岗位工作的要求:每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择,竟争上岗,学生会很珍惜自己通过努力竟争来的这份工作,因此会工作的更加的主动和开心。
    三、下面刚是我根据班级实际所需制定出来的一些岗位管理细则:
    1.班队干部督导制:
    通过自主竞聘、民主选举等过程搞好班队领导干部的选拔(即班和部长)。
搞好班队领导干部及中层领导的培训(各个小岗位),使每个学生干部明确自己对集体的责任,并做到:事事带头,以身作则,做好工作,以点带面,群策群力。合理分工。班长任整体班级事务督导和协助工作,各个部长分任学习、纪律、卫生、服务、生活、宣传等部门,负责各专项工作的安排、布置、督导和记录。

2.小组负责制:将班级工作按功能分项,并组成若干小组进行具体管理。我班具体划分了学习小组、卫生小组能等进行各方面的检查与评价,实现捆绑式的评价。
    3
.人人岗位责任制:增加管理岗位,赋予相应权限,落实岗位职责,让每个学生在集体中都负一定责任,既管理别人,又被别人管理,在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时,形成班级事务“人人都有机会管”的格局。如下:
     岗位的部门管理班长

副班长、学习部长:负责各学习岗位的岗位态度与职责。(管理范围:课前准备员、作业追踪员,各岗位人员要及时上报检查结果)

1.课前准备检查员:(各座排人员)

2.作业追踪员:课代表把每天由学习小组长汇报上来不完成作业的同学作好记录,课

间加紧追踪作业,在中午饭后聚集起来补习作业。

班级是我家,卫生靠大家,我的地盘我作主。室内卫生部长:(负责1——5项)(负责6——10项)总记录各岗位人员检查情况,发现问题及时纠正、整理。
    1
.门窗小卫士:(管理范围:负责擦门窗同学)

2.桌椅一线美负责人:每人负责所在一排(每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学、上体育课、微机课等做到人走桌椅齐、净的标准)

3.黑板美容师:(管理范围:专人负责擦黑板的同学)

4.讲台管理员:(管理范围:2个负责讲台的同学并包括粉笔的供给)。

5.卫生角管理员:(管理范围:扫地与拖地同学的卫生用具摆放及垃圾箱处理)

6.物品摆放桌面保洁员:(每天早上、课间、中午放学、下午第一节、下午放学、晚间放学各检查一次)

7.桌洞清理员:(每天课间、中午第一节课前、每天下午放学各检查一次)

6.地面保洁员:(打扫地面的6个同学,另外见到地面有纸片不捡的同学,给予扣分)

8.墙面保洁员:(随时注意墙面保持干净,东、南、北冲着谁,谁负责把它擦干净,讲台由保洁员负责,另外注意教室外的墙面维护)

9.书包:保证监督每个同学的水杯放在书包的左外口袋。书包端正,用完后拉上拉链,保证每个同学的书包不咧嘴巴。

10.个人的桌椅个人负责:做到我的地盘我做主,我的桌凳我整理。
室外环境部长:负责检查每天的室外值日情况并跟每天的卫生小组长说明打扫情况,

提醒节能卫士注意及时开关灯,做好每天的值日记录。
1
.指导室外值日组长作好安排:保证在上早读前必须打扫好。
2
.节能小卫士:每天负责开关灯,视天气及时开关灯。
服务管理部长:(负责1——4项),(负责5——8项)负责检查到岗情况并提醒岗位工作人员检查,对于岗位职责态度作总记录。如果遇到值日要提前到校完成自己的任务。

1.上下课口令员、普通话监督员(对于说话不文明者记录扣分)、眼操小医生、放学领队长,

2.文明礼仪监督员:xxx,早上站在教室门口负责检查同学们每天的洗脸、梳头、刷牙、服装、指甲等卫生情况。

3.安全监督官及矛盾调节官:xxx,监督同学不带零食、玩具、及不安全的东西进课堂,否则没收;对不文明或危险动作及时劝阻;注意发现课内外不团结行为指正、调节并上报。
   4
.好人好事,拾金不昧统计及管理员:xxx,做好记录。
   5
.日志保管员:xx,每天收、放班级日志本并进行检查。
   
纪律部长:老师不在时要掌管好本班纪律,让同学们做到老师在与不在一样,甚至比在放得更好。并作记录。

晨检员:负责早上同学们到校后晨读的纪律与晨读提醒,提醒指导同学们早上到校后快速进入读书的积极状态。
   
课间与路队纪律:体育队长,副体育队长,及晚间活动路队长由三人分前中后进行纪律监督。保证在站队时做到快、静、齐。喊口号时三个队长首先要起带头作用。
   
生活部长

午餐管理员:保证吃饭时无声音,无打闹,养成节俭的吃饭好习惯。
   
饮水机管理员:检查饮水机的卫生,(管理范围:擦饮水机的同学,另外与于明浩每天早上上课前,中午上课前,或下午放学后负责检查饮水情况,及时做好搬水工作,教室内确保有一桶预备水。)

四.讨论制定班级规范,实施人本管理把制定班级规范的权利交给学生,他们在共同讨论决定的过程中不仅明确了具体的要求,对如何实施达到要求心里也有了一把尺。
   
如:学习

1.不按时完成作业的扣2分,并由作业追踪员当天追踪完成。
    2
.不按时交作业或作业潦草的扣一分并由规范字教官进行整改。
    3
.小组长不按时收、发作业集体扣2分。
    4
.每次默写全对加3分,80——90分以上加2分,70分以上加1分。
   
纪律

1.听到铃响不快速进教室,动作缓慢者扣1分,第二遍铃响后还没坐好,准备好学习用品的扣2分。
    2
.上语文课不积极进行课前一诵的扣2分,态度不端正的扣1分,上课做姿不正扣0.5分,说话者扣2分。
    3
.晨读时不按时晨读的扣1分,态度不积极的扣1分,迟到的扣2分。
    4
.上课不认真听讲或受老师点名批评扣1分,领头起哄的扣2分,扰乱别人学习者扣2分。
    5
.在路队中不按队列行走者扣1分,在路队中说话、打闹者扣2分。
    6
.“课间操”不按时站队,让路队等候者扣1分,迟到扣1分,站队动作迟缓扣1分,不站队者扣2分,眼保健操不认真做者扣1分,不按时做者扣2分。
    7
.不按时到校,迟到一次扣1分。8.到餐厅吃饭时应相互谦让,如有拥挤者,或说话者每次扣1分。
  
卫生

1.学校检查每扣1分,扣责任人3分,组长及负责人扣1分。
2
.在教室内乱扔果皮,纸团,见到垃圾不捡者每人各扣1分。
3
.日常值日或卫生大扫除,无故不干值日的扣1分。
4
.桌椅整理不及时,黑板不及时擦或不干净,每次扣1分。
5
.室外劳动不服从组长安排者扣1分。
6
.卫生工具摆放不整齐的扣责任1分。
7
.垃圾筒不及时倒的扣1分。
8
.上早读5分钟以后,打扫不完卫生的扣1分。
9
.水杯,书包,物品摆放不整齐者扣1分,橱柜不整齐者扣责任人1分。
文明礼仪

1.骂人、打架、说脏话者每人一次扣2分,两次以上扣5分,给别人起绰号扣2分。
2
.不洗脸,梳头者,衣装不整洁者扣1分,3.不说普通话者扣1分管理1.负责管理人员不认真负责,玩忽职守扣2分。
2
.在所负责范围扣分,扣分者每扣1分,扣负责人1分。
3
.打击报复量化管理人员扣1---3分。
4
.学习组长不认真负责学习的,扣1---2分,不服从管理者扣1分。
5
.各部长及岗位人员不及时汇报班内情况者扣1分。
6
.部门管理人员,如有循报私情,经查实扣2分。
7
.课代表不认真负责扣5分。

日常班级管理的自主化,使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者,同时自己也是其他管理者的管理对象,形成一种人人平等,人人有责,相互牵制,相互竞争,相互促进,相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会,使每一个孩子都能得到全面发展,每个学生都能感受到集体的自豪,从而真正成为班级的主人。

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”,对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。

 

竞选制下的双轨班委

——我眼中的小主人化管理

周翠芸

 

为什么上要说班干部队伍的建设?因为我觉得班干部的选拔是班级建设和管理中极其关键的步骤和重要的工作。班级作为一个集合性的群体是在班主任的指导下,通过班委会的自我管理中逐步发展建立起来的。一个班级,要想实现小主人化管理,更离不开一支出色的班干部队伍。

当了近二十年的班主任,回想这些年,经历了班干部3种选拔的模式:任命制——轮换制——竞选制。

任命制是由班主任直接指定的,可以节约时间,适合低年级,能够快速为班级打开局面,采用最为广泛。我也用了很多年。

轮换制,通过增加班干名额,扩大小岗位设置和定期轮换的形式让更多的学生有当干部的机会,让面向全体的教育理念在班级的日常管理中实现。但在实行的过程中,由于学生性格、能力等因素的影响,并不是每一位同学都能有效履行每种岗位的职责。曾经出现过人人热情高涨、结果乱七八糟。

竞选制,班干部由竞选人自荐或推荐,公开竞聘演讲、能力展示、最后由全体学生共同评议、民主投票产生。赢得学生信服,有利于提升工作凝聚力。最有效的方法是引导学生自我教育和自主管理。当然,这有一个过程,不可能一蹴而就,需要培养和帮助、需要一个放手的过程。

去年,北京福彩赛车pk10直播提出了“小主人化管理”的这一设想,我在班级作了试行。把班长、学习部长、卫生部长、体育部长、文娱部长、宣传部长、劳动部长等岗位的职责告诉大家,让同学们根据自己的情况参加竞聘,写好讲稿、发表演说。要说清楚三个问题:(另加一个现场问答)

1、自己竞选哪个岗位?

2、竞选的理由和优势是什么?

3、如果竞选成功将怎样开展工作?

因为去年的那批学生整体活跃,各种人才都不少,有责任心者也很多,最终半数同学参与了竞职演讲,为了不打击他们的积极性,为了让更多同学得到锻炼和展示自我的机会,我设立了两套双轨制领导班子。根据学校的工作重点,我设立了许小怡、周航两位班长为核心的班委,双卫生部长、双体育部长、双学习部长,这两套班委各执政两周,在职期间,每晚夕会时间在班级做工作点评,并且在班级博客上公告。每月一次大的例会,他们可以做自我批评与面对面地批评。老师呢就要做积极的引导,这样就营造出了一种既竞争又合作的班级人际关系。无形中也锻炼了他们的胆量、领导能力、组织能力、协调能力、合作能力。

当然,在实行过程中,我觉得这种模式并不是适合每个班级,今年的这一届学生总体比较闷,我觉得实行起来就有一定的难度,试着去干吧。毕竟教育是一个等待的过程。

 

如何让学生自主管理

董淑静

没经验的赶猪者,只会抓住猪耳朵往前拖。没料到越往前使劲,猪越往后退。虽然拖到目的地了,赶猪者却精疲力竭,一撒手,猪一溜烟儿又跑没影了。稍有经验的赶猪者,不是抓耳朵而是拉猪尾巴。越往后拉,猪越往前奔,但是不大容易控制方向。最聪明的做法,是用猪最喜欢吃的草在前面引诱。猪要想吃到草,就得不停地往前奔。

这个生动的比喻让我联想到了学生管理。

班主任管理学生最常用的办法就是“拉耳朵”:先是定下规矩,规定学生必须怎么做,不许做什么,接着整天督促,东奔西跑,累得气喘吁吁,苦不堪言。但结果要么是按下葫芦浮起飘,问题不断,要么是班主任在与不在两个样。任凭我们机关算尽,体力耗完,十分耕耘却得不到十分收获。以至于我们经常发出这样的感叹:“现在的学生真是越来越难管了。”

如果我们采取“自主化管理”,那往往会收到事半功倍的效果。

所谓“小学生自主化管理”,我认为是指由小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。班级管理的实践证明,一个四十多人的小学班级,仅靠一个或几个教师管理是不行的,关键是要教育和指导小学生学会自我管理,使每个小学生做到既是被管理的对象,又是实施管理的主体,达到“管是为了不管”的目的。

1.寻找自主管理的“草”

自主管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是小学生发自内心的行动,具有明确的目的性、计划性,因此,引导自主管理首先要强化自主管理的意识。我们会经常对学生威胁说:“表现不好,要你们好看的。”并且这种思维不断地被我们日复一日、年复一年地重复着、强化着。虽然这么做可能很有效,但学生们除了知道“要害怕老师的愤怒和权力”之外,什么都没学到。这样教育学生对吗?我们要学生们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚才去做的。也有的老师采用加分减分或奖罚小红花的形式来引导学生养成良好的行为。可我认为学生有良好的行为是应该的,不需给予奖赏。因此,我让学生记住这句话:“让别人因为我的存在感到幸福。”让每个学生多从对方的角度来看待事物,要善解人意。比如:有的学生上课爱说小话,我就这样引导他:你从听者角度想,有利于他的学习了吗?老师角度想,尊重老师的劳动成果了吗? 怎样做才能让别人因为你的存在而感到幸福?当班上一名学生课堂上及时制止摆弄小动作的同桌时,我会及时送一句“我和你的同桌都因为你的存在感到幸福。同桌因为有你,可以专心学习;我因为有你,可以安心讲课。”

2.引导学生正确认识自己、他人与班级的关系

学生的自主管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自主管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义,使学生的自主管理植根于集体中,具有集体的意蕴。这需要班主任利用各种教育机会,向学生正面宣传。如晨会、夕会、班会等。另外还可以通过游戏、活动来引导学生正确地认识自己、他人与集体的关系。比如大家都熟悉的班会《责任,伴我成长》里的国王和士兵的游戏,当学生们参与此项活动中,他就会明白:我一个人犯错误,并不单单影响自己和团队的荣誉,还会使团队中的其他人受到牵连。牵一发而动千斤。

3.良好的班风

良好的班风是学生自主管理的前提。班风是一个班级思想意识、精神面容、情感状态及行为趋向的集中表现。其表现借助于活动或内容这一介质反映出来的。建设良好的班风需要目标的确立,榜样的引领,严格的要求,活动的开展。在班级开展的各种活动中,班主任要有意识地引导学生参与其中,让学生对班级有认同感。同时,要善于抓住时机,开展教育。让学生在活动中产生友情,形成团队精神,培养学生集体荣誉感。优良的班风一经形成将会对班集体的每个成员产生巨大的约束力,并会极大的促进班集体建设。

4.分工明确

有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现的机会,充分调动全班每位同学的积极性,形成民主管理的氛围,使学生们自我表现的心理充分得到满足,民主意识得到培养,管理能力也就自然得到增强。

开学初,为了调动每一位学生的积极性,使每一位学生都可以在班级中找到一个合适自己的位置,担负一项具体的工作,我在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。我根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人。如:两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等等。同时,我利用班会课让全班同学讨论,明确小学生应做到哪些,不能做哪些。

班中的事由班长全权负责,其他班干部协助工作。班长首先要配合晨读员管理好班级纪律,及时记录“好学生”的名单,对那些晨读不认真的同学也要耐心提醒,让每位同学都能意识到老师在与不在一个样,形成良好的自觉学习的氛围。并且班长还要和卫生员、纪律检查员一起检查当天的卫生、纪律,督促每一位同学做好自己的份内事。

文章录入:马瑞娟    责任编辑:马瑞娟 
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